2. Департаменту труда и социального партнерства Министерства труда и социальной защиты населения Республики Казахстан в установленном законодательством порядке обеспечить:
1) в течение пяти календарных дней после подписания настоящего приказа направление его на казахском и русском языках в Республиканское государственное предприятие на праве хозяйственного ведения "Институт законодательства и правовой информации Республики Казахстан" Министерства юстиции Республики Казахстан для официального опубликования и включения в Эталонный контрольный банк нормативных правовых актов Республики Казахстан;
2) размещение настоящего приказа на интернет-ресурсе Министерства труда и социальной защиты населения Республики Казахстан.
3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на первого вице-министра труда и социальной защиты населения Республики Казахстан.
4. Настоящий приказ вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования.
1. Область применения профессионального стандарта: настоящий профессиональный стандарт разработан в соответствии с пунктом 5 статьи 5 Закона Республики Казахстан "О профессиональных квалификациях" и на основании статьей 14 Закона Республики Казахстан "О психологической деятельности" и применяется для:
определения единых требований к содержанию и уровням профессиональной подготовки психологов, отражающих направления психологической деятельности и сферы еҰ применения, а также описания компетенций, необходимых для применения методов психологической помощи;
определения квалификационных требований к психологам, оценки соответствия их квалификации, компетенций и профессиональной подготовки;
разработки образовательных программ подготовки, повышения квалификации психологов;
подтверждения квалификации и сертификации психологов в сфере психологической деятельности;
формирования требований к обучению и супервизии психологов, осуществляющих психологическую деятельность в организациях образования, здравоохранения, социальной защиты, а также в порядке частной психологической практики.
Настоящий профессиональный стандарт не распространяется на отношения в сфере оказания специализированной медицинской помощи, регулируемые законодательством Республики Казахстан в области здравоохранения, и на психологическую помощь, регулируемую Законом Республики Казахстан "О профилактике правонарушений".
2. В настоящем профессиональном стандарте применяются следующие термины и определения:
1) информированное согласие – письменное согласие получателя психологической помощи или его законного представителя на получение психологической помощи;
2) индивидуальная коррекционная программа – документ, определяющий цели, задачи, содержание и последовательность коррекционно-развивающей работы с конкретным ребҰнком с учҰтом структуры нарушения и зоны его ближайшего развития;
3) профессиональная тайна – информация, полученная психологом в процессе психологической деятельности, не подлежащая разглашению без письменного согласия получателя психологической помощи, за исключением случаев, предусмотренных законами Республики Казахстан;
4) копинг-стратегия – осознанные действия, мысли и эмоции, которые человек использует, чтобы справиться со стрессом, тревогой и трудной жизненной ситуацией;
6) супервизия психолога – форма профессиональной поддержки психолога, направленная на обеспечение качества психологической деятельности, развитие компетенций;
7) психологическое благополучие – состояние физического лица, при котором обеспечены стабильность психоэмоционального состояния, способность преодолевать трудные жизненные ситуации;
8) получатель психологической помощи – физическое лицо, семья или группа лиц, которым оказывается психологическая помощь; в настоящем профессиональном стандарте наряду с данным термином применяется термин "клиент", под которым может пониматься как получатель психологической помощи, так и еҰ заказчик, в случае если речь идҰт о работе с группой людей в рамках компании, предприятия;
9) психологическая реабилитация и абилитация – комплекс мероприятий, направленных на восстановление (реабилитация) либо формирование впервые (абилитация) утраченных или недостающих психологических функций, социально-бытовых и коммуникативных навыков лица с ограниченными возможностями;
10) психологическая коррекция (корригирование) – система мероприятий, направленных на исправление или сглаживание недостатков психического развития, поведения и эмоционально-волевой сферы получателя психологической помощи;
11) сэйфгардинг – комплексная система мер, правил и практик, направленная на защиту прав, жизни, здоровья и благополучия человека от любых форм насилия, жестокого обращения, дискриминации, эксплуатации и пренебрежения.
3. В настоящем профессиональном стандарте применяются следующие сокращения:
11) МКФ – международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья;
12) ОКЭД – общий классификатор видов экономической деятельности.
4. Название профессионального стандарта: Профессиональный стандарт психолога.
5. Код профессионального стандарта:
6. Указание секции, раздела, группы, класса и подкласса согласно ОКЭД:
74.9 – прочая профессиональная, научная и техническая деятельность, не включенная в другие группировки;
74.90 – прочая профессиональная, научная и техническая деятельность, не включенная в другие группировки;
74.90.9 – иная профессиональная, научная и техническая деятельность, не включенная в другие группировки;
85.59.9 – прочая деятельность в области образования, не включенная в другие группировки;
96.09 – предоставление прочих индивидуальных услуг, не включенных в другие группировки;
96.09.0 – предоставление прочих индивидуальных услуг, не включенных в другие группировки.
7. Краткое описание профессионального стандарта: Профессиональный стандарт разработан в соответствии с пунктом 5 статьи 5 Закона Республики Казахстан "О профессиональных квалификациях" и со статьей 14 Закона Республики Казахстан "О психологической деятельности".
8. Перечень карточек профессий:
4) спортивный психолог – 6 уровень ОРК.
9. Карточка профессии "Детский психолог":
|
Код группы:
|
2634-1
|
Код наименования занятия:
|
2634-1-006
|
Наименование профессии:
|
Детский психолог
|
Уровень квалификации по ОРК:
|
6
|
подуровень квалификации по ОРК:
|
|
Уровень квалификации по ЕТКС, КС и др типовых квалификационных характеристик:
|
|
Уровень профессионального образования:
|
Уровень образования:
высшее образование (бакалавриат, специалитет, ординатура)
|
Специальность:
Педагогика и психология
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
высшее образование (бакалавриат, специалитет, ординатура)
|
Специальность:
Социальные науки
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
высшее образование (бакалавриат, специалитет, ординатура)
|
Специальность:
Здравоохранение
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
послевузовское образование (магистратура, резидентура)
|
Специальность:
Педагогика и психология
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
послевузовское образование (магистратура, резидентура)
|
Специальность:
Социальные науки
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
послевузовское образование (магистратура, резидентура)
|
Специальность:
Здравоохранение
|
Квалификация:
-
|
Требования к опыту работы:
|
Без опыта, при наличии высшего и/или послевузовского образования в области психологии или психиатрии.
|
Связь с неформальным и информальным образованием:
|
Обучение в профессиональных ассоциациях и отраслевых объединениях
|
Другие возможные наименования профессии:
|
|
Основная цель деятельности:
|
Содействие психологическому благополучию, развитию и социальнопсихологической адаптации детей и подростков (от 3 до 18 лет) посредством оказания доступной, квалифицированной и этичной психологической помощи с учҰтом возрастных закономерностей, индивидуальных особенностей и семейного контекста, а также поддержка значимых взрослых (родителей, законных представителей) в вопросах понимания ребҰнка, развития и конструктивного общения.
|
Описание трудовых функций
|
Перечень трудовых функций:
|
Обязательные трудовые функции:
|
1. Организация и проведение первичного консультирования родителей (или законных представителей);
2. Психологическая диагностика уровня развития детей;
3. Анализ и интерпретация полученных результатов.
|
Дополнительные трудовые функции:
|
1. Профессиональное развитие
|
Трудовая функция 1:
Организация и проведение первичного консультирования родителей (или законных представителей)
|
|
|
Навык 1:
Разъяснение родителям (или законным представителям) ответственности, целей, формата, правил и границ взаимодействия.
|
Умения:
1. Использовать доступные, понятные формулировки для объяснения профессиональной ответственности психолога и границ его компетенции;
2. Описывать и разъяснять возможный формат работы, уровень ответственности каждой стороны;
3. Выстраивать доверительный контакт с родителями (или законным представителям);
4. Формулировать мотивированный отказ в случае отсутствия необходимых компетенций.
|
Знания:
1. Возрастная психология
2. Основы позитивной психологии;
3. Основы гуманистической психологии;
4. Этические нормы деятельности психолога.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Навык 2:
Согласование и оформление условий оказания психологической помощи
|
Умения:
1. Анализировать, конкретизировать и систематизировать запрос на оказание психологической помощи.
2. Формулировать и разъяснять все условия договора по выполнению двусторонних обязательств.
3. Оценивать и обсуждать с родителями (или законным представителями); промежуточный и итоговый результат работы.
4. Согласовывать и фиксировать формы и сроки оплаты, формат проведения встреч и их частоту.
5. Доводить до сведения родителей и фиксировать в договоре (законных представителей) условия конфиденциальности; информации, полученной от ребенка в процессе работы.
6. Соблюдать конфиденциальность в рамках, установленных законодательством РК.
|
Знания:
1. Нормативно-правовые акты в области прав и обязанностей детей, родителей и иных законных представителей;
2. Структура и содержание индивидуального договора.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Трудовая функция 2:
Психологическая диагностика уровня развития детей
|
|
|
Навык 1:
Проведение диагностики
|
Умения:
1. Устанавливать и поддерживать контакт с ребенком в процессе диагностики.
2. Разъяснять инструкции к методикам ясно, доступно, с проверкой понимания.
3. Фиксировать и учитывать при анализе результатов психологические реакции ребенка во время выполнения заданий.
4. Обобщать, систематизировать и анализировать данные, полученные в результате диагностики и наблюдения.
5. Корректно интерпретировать тестовые данные.
6. Применять достоверные, надежные, научно обоснованные методики.
|
Знания:
1. Техники установления контакта по возрастам
2. Интерпретация используемых методик, типичные искажения инструкций;
3. Категории психологических реакций (эмоциональные, поведенческие, мотивационные, когнитивные, телесные);
4. Методики, соответствующие возрастным особенностям развития;
5. Этические нормы при работе с разными возрастными группами.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Навык 2:
Подбор и адаптация диагностических инструментов
|
Умения:
1. Организовывать процедуру проведения диагностики.
2. Анализировать первичный запрос и переводить его в задачи диагностики.
3. Определять ведущий вид деятельности и зону ближайшего развития ребенка.
4. Определять и доводить до сведения родителей содержание зоны актуального развития.
5. Подбирать и адаптировать диагностические инструменты под соответствующую задачу (не менее 3).
|
Знания:
1. Методы диагностики.
2.2. Инструменты диагностики.
3.3. Социокультурная теория развития.
4. Стадия когнитивного развития.
5. Психосоциальные стадии развития личности.
6. Теория и стили привязанностей.
7. Общие знания детского развития (моторное, речевое, социальное).
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Трудовая функция 3:
Анализ и интерпретация полученных результатов
|
|
|
Навык 1:
Систематизация и обработка данных
|
Умения:
1. Структурировать качественные и количественные данные.
2. Выделять повторяющиеся паттерны в поведении, эмоциональных реакциях и высказываниях ребенка.
3. Сопоставлять данные с нормами возрастного развития.
4. Представлять родителям или законным представителям отличия субъективных показателей от данных нормы.
|
Знания:
1. Валидные и научно-достоверные методики.
2. Интерпретация данных применяемых методик.
3. Взаимосвязь и последовательность применения методик в зависимости от задачи диагностики.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Навык 2:
Разработка и формулировка практических рекомендаций
|
Умения:
1. На основании анализа данных формулировать заключение.
2. Формулировать и разъяснять родителям или законным представителям конкретные и практически реализуемые рекомендации по дальнейшему развитию ребенка.
3. Определять целевые ориентиры развивающей работы и критерии их достижения, соответствующие зоне ближайшего развития ребенка, с последующей трансляцией данных критериев в понятной для родителей форме.
|
Знания:
1. Психология детско-родительских отношений.
2. Этические нормы.
3. Методика совместного целеполагания.
4. Способы мотивации родителей или законных представителей к выполнению рекомендаций.
5. Нормативно-правовые акты, обеспечивающие защиту прав и интересов ребенка, семьи.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Дополнительная трудовая функция 1:
Профессиональное развитие
|
|
|
Навык 1:
Повышение квалификации
|
Умения:
1. Изучать опыт коллег, в том числе международный.
2. Анализировать, отбирать и внедрять в практику новые валидные методики и техники работы.
2. Документировать результаты своей практики.
3. Транслировать собственную практику на профессиональных площадках.
4. Выявлять зоны профессионального дефицита и формулировать запрос на собственное профессиональное развитие.
|
Знания:
1. Актуальные направления развития возрастной психологии.
2. Ресурсы для профессионального обучения.
3. Нормативно-правовые акты, регулирующие деятельность психолога в Республике Казахстан.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Требования к личностным компетенциям:
|
Эмпатичность
Эмоциональная устойчивость
Ответственность
Тактичность
Наблюдательность
Объективность
Коммуникативность
Соблюдение профессиональной этики и конфиденциальности
Сензитивность
|
Список технических регламентов и национальных стандартов:
|
|
Связь с другими профессиями в рамках ОРК:
|
Уровень ОРК:
|
Наименование профессии:
|
6
|
Психолог частной практики
|
10. Карточка профессии "Психолог по специальности специальная психопедагогика":
|
Код группы:
|
2634-1
|
Код наименования занятия:
|
2634-1-005
|
Наименование профессии:
|
Психолог по специальности специальная психопедагогика
|
Уровень квалификации по ОРК:
|
6
|
подуровень квалификации по ОРК:
|
|
Уровень квалификации по ЕТКС, КС и др типовых квалификационных характеристик:
|
|
Уровень профессионального образования:
|
Уровень образования:
высшее образование (бакалавриат, специалитет, ординатура)
|
Специальность:
Педагогика и психология
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
высшее образование (бакалавриат, специалитет, ординатура)
|
Специальность:
Социальные науки
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
высшее образование (бакалавриат, специалитет, ординатура)
|
Специальность:
Здравоохранение
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
послевузовское образование (магистратура, резидентура)
|
Специальность:
Педагогика и психология
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
послевузовское образование (магистратура, резидентура)
|
Специальность:
Социальные науки
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
послевузовское образование (магистратура, резидентура)
|
Специальность:
Здравоохранение
|
Квалификация:
-
|
Требования к опыту работы:
|
Не менее трех лет в области психологии или психиатрии при наличии высшего и/или послевузовского образования в области психологии или психиатрии
|
Связь с неформальным и информальным образованием:
|
Обучение в международных образовательных организациях или платформах
|
Другие возможные наименования профессии:
|
|
Основная цель деятельности:
|
Обеспечение комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями и нарушениями в развитии, направленного на успешную адаптацию, обучение, социализацию и максимальную реализацию личностного потенциала детей в условиях образовательной среды и общества
|
Описание трудовых функций
|
Перечень трудовых функций:
|
Обязательные трудовые функции:
|
1. Психолого-педагогическая диагностика и коррекция нарушений развития.
2. Психологическое консультирование и психопрофилактика.
3. Социально-психологическая реабилитация и абилитация.
|
Дополнительные трудовые функции:
|
|
Трудовая функция 1:
Психолого-педагогическая диагностика и коррекция нарушений развития
|
|
|
Навык 1:
Проведение психодиагностического обследования детей с нарушениями развития
|
Умения:
1. Устанавливать психологический контакт.
2. Выбирать диагностический инструментарий в зависимости от актуального психофизического состояния ребенка.
3. Адаптировать инструкции, стимульный материал и процедуру предъявления для детей с сенсорными, моторными, когнитивными и коммуникативными особенностями;
4. Строить диагностическую беседу с учҰтом уровня речевого развития и эмоционального состояния ребҰнка;
5. Проводить оценку познавательной сферы, эмоционально-волевой сферы, зоны ближайшего развития, мотивации, социально-бытовых навыков и коммуникации;
6. Выявлять сохранные звенья психики как основу для коррекционной работы;
7. Анализировать и представлять результаты в доступной, методически корректной форме родителям или законным представителям.
|
Знания:
1. Базовые знания специальной психологии и психологии развития;
2. Углубленные знания специальной психологии в зависимости от нозологии
3. Диагностический инструментарий;
4. МКБ-10 (11);
5. Профессиональная этика.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Навык 2:
Проектирование индивидуальных коррекционных программ, с учетом структуры дефекта ребенка и ориентированной на зону ближайшего развития
|
Умения:
1. Выделять первичный дефект и дифференцировать его от вторичных нарушений;
2. Проектировать индивидуальный коррекционный маршрут;
3. Адаптировать дидактический и стимульный материал под актуальный уровень восприятия ребенка;
4. Оказывать комплекс коррекционных мероприятиях в рамках своей компетенции;
5. При направлении ребенка к профильным специалистам обеспечивать профессиональное взаимодействие;
6. Отслеживать вовлеченность ребенка в коррекционно-развивающей работе;
7. Разъяснять родителям и законным представителям их права и ответственность за сопровождение индивидуального коррекционного маршрута.
|
Знания:
1. Системно-структурные модели психического дизонтогенеза;
2. Технология эмпирического исследования особенностей ребенка;
3. Общие методы работы психолога;
4. Направления коррекционной работы;
5. Принципы целостного и системного изучения нарушений;
6. Ориентация на качественный анализ психических нарушений;
7. Психофизиология;
8. Возрастная психология;
9. Влияние патогенных факторов;
10. Факторы риска, влияющие на формирование нарушения (экзо- и эндогенные факторы);
11. Концепция системного строения дефекта (по Л. С. Выготскому);
12. Иерархический принцип психологической коррекции;
13. Принцип опережающего (предвосхищающего) характера коррекции;
14. Закономерности межфункциональных взаимодействий;
15. Структура и блоки психокоррекционного комплекса;
16. Методические требования к составлению ИКП.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Трудовая функция 2:
Психологическое консультирование и психопрофилактика
|
|
|
Навык 1:
Консультирование педагогов, родителей и законных представителей по вопросам воспитания, обучения и социализации детей с особыми образовательными потребностями
|
Умения:
1. Анализировать мотивацию обращения родителей к специалисту (официальный или выявленный запрос);
2. Определять родительские установки и стили семейного воспитания;
3. Обучать родителей эффективным методам взаимодействия с ребенком;
4. Снижать эмоциональный дискомфорт членов семьи, связанный с осознанием тяжести заболевания ребенка;
5. Координировать взаимодействие профильных специалистов, педагогов и родителей для обеспечения единства требований к ребенку:
6. Формировать рекомендации по вопросам адаптации ребенка к социальной и образовательной среде.
|
Знания:
1. Модели психологической помощи семье;
2. Этапы семейного конфликта и механизмы психологической защиты родственников ребенка;
3. Блоки семейной психокоррекции: гностический, конструктивный, организационный и коммуникативный;
4. Специфика психологического сопровождения ребенка в условиях инклюзивного и специального образования;
5. Профессиональная этика и деонтология.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Навык 2:
Осуществление психопрофилактических мероприятий
|
Умения:
1. Проектировать сохранно-стимулирующий режим обучения и воспитания с учетом текущего функционального состояния центральной нервной системы ребенка;
2. Информировать родителей или законных представителей, педагогов и других специалистов методам адекватного взаимодействия с ребенком, направленным на преодоление его социальной изоляции;
3. Наблюдать психологический статус ребенка для своевременного обнаружения признаков психического переутомления и дезадаптации;
4. Применять психорегулирующие и психомышечные тренировки для формирования у ребенка навыков саморегуляции и предупреждения подверженности стрессам и аффективным вспышкам.
|
Знания:
1. Закономерности иерархического строения психики при дизонтогенезе и механизмы формирования вторичных дефектов на базе первичного нарушения;
2. Системно-структурные модели различных вариантов нарушений (ЗПР, ДЦП, РАС, СДВГ, УО) как основу для дифференцированной профилактики дезадаптации;
3. Четыре уровня аффективной регуляции поведения и признаки их дисфункции;
4. Психологические критерии оценки качества жизни и адаптационного потенциала лиц с ограниченными возможностями;
5. Принципы "комплексного подхода", предполагающие интеграцию лечебных, педагогических и психологических воздействий в профилактических целях;
6. Особенности возрастных кризисов у детей с нарушениями в развитии и специфику их протекания при различных формах аномального системогенеза.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Трудовая функция 3:
Социально-психологическая реабилитация и абилитация
|
|
|
Навык 1:
Участие в коррекции и реализации индивидуальных программ реабилитации и абилитации (ИПРА) в сфере образования и социальной защиты
|
Умения:
1. Формировать у детей социально-бытовые навыки и приемы самообслуживания;
2. Проводить групповые занятия с использованием игротерапии, арт-терапии и музыкотерапии и другие;
3. Обучать ребенка техникам релаксации и снятия мышечного напряжения (успокаивающий и обучающий этапы);
4. Развивать навыки альтернативной коммуникации у детей с выраженными речевыми нарушениями;
5. Корригировать неадекватные формы поведения через моделирование и проигрывание конфликтных ситуаций (психодрама);
|
Знания:
1. Международная классификация функционирования (для детей и подростков);
2. Уровневый подход к аффективной регуляции поведения ребенка с РАС
3. Фазы групповой динамики (установочная, подготовительная, реконструктивная, закрепляющая);
4. Метод поэтапного формирования умственных действий в коррекции свойств внимания;
5. Технологии не директивной игровой коррекции;
6. Методики обучения конструированию и рисованию как средства развития перцепции и моторики;
7. Основы методов в работе с детьми, имеющими искаженное развитие;
8. Критерии и параметры оценки качества реабилитационного процесса и социальной адаптации.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Навык 2:
Коррекция аффективной эмоционально-волевой сферы и формирование социально-бытовых и коммуникативных навыков
|
Умения:
1. Проводить поэтапные психорегулирующие тренировки (в том числе в групповом формате), включая успокаивающий, обучающий и восстанавливающий этапы, для снятия эмоционального напряжения и коррекции настроения;
2. Обучать ребенка техникам релаксации и саморегуляции, используя вербальные формулы самовнушения в сочетании с сенсорными стимулами (музыка, свет, цвет);
3. Формировать навыки социально-бытовой ориентировки и самообслуживания методом "совместно-неразделенной деятельности", учитывая специфические страхи и сенсорную чувствительность ребенка;
4. Моделировать в процессе групповых занятий ситуации социального взаимодействия через сюжетно-ролевые игры для отработки навыков коммуникации и разрешения конфликтов;
5. Организовывать коррекционную работу на базе продуктивных видов деятельности (конструирование по моделям, рисование и дугие), направленную на развитие произвольности поведения и мелкой моторики.
|
Знания:
1. Методика проведения психорегулирующей тренировки для управления эмоциональным состоянием ребенка;
2. Принцип онтогенетической ориентации в психокоррекции, предполагающий возврат к ранним этапам развития психических функций и опору на зону ближайшего развития;
3. Технологии формирования социально-бытовых навыков при различных формах нарушений, включая способы преодоления фобий и пищевой избирательности;
4. Психологические механизмы игротерапии и арт-терапии как средств компенсации эмоционального дискомфорта и развития самовыражения
5. Требования к организации; сохранно-стимулирующего режима и специальной развивающей среды, обеспечивающей безопасность и предсказуемость для ребенка;
6. Закономерности нарушения межфункциональных связей, влияющие на процесс интеграции ребенка в общество.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Требования к личностным компетенциям:
|
Эмпатичность
Терпение
Эмоциональная устойчивость
Наблюдательность
Тактичность
Ответственность
Толерантность
Коммуникативность
Уважение к индивидуальным особенностям человека Соблюдение профессиональной этики и конфиденциальности
|
Список технических регламентов и национальных стандартов:
|
МКБ – 10 (11) МКФ
|
Связь с другими профессиями в рамках ОРК:
|
Уровень ОРК:
|
Наименование профессии:
|
6
|
Детский психолог
|
11. Карточка профессии "Психолог частной практики":
|
Код группы:
|
2634-2
|
Код наименования занятия:
|
2634-2-010
|
Наименование профессии:
|
Психолог частной практики
|
Уровень квалификации по ОРК:
|
6
|
подуровень квалификации по ОРК:
|
|
Уровень квалификации по ЕТКС, КС и др типовых квалификационных характеристик:
|
|
Уровень профессионального образования:
|
Уровень образования:
высшее образование (бакалавриат, специалитет, ординатура)
|
Специальность:
Педагогика и психология
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
высшее образование (бакалавриат, специалитет, ординатура)
|
Специальность:
Социальные науки
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
высшее образование (бакалавриат, специалитет, ординатура)
|
Специальность:
Здравоохранение
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
послевузовское образование (магистратура, резидентура)
|
Специальность:
Педагогика и психология
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
послевузовское образование (магистратура, резидентура)
|
Специальность:
Социальные науки
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
послевузовское образование (магистратура, резидентура)
|
Специальность:
Здравоохранение
|
Квалификация:
-
|
Требования к опыту работы:
|
Без опыта, наличие высшего и/или послевузовского образования в области психологии или психиатрии
|
Связь с неформальным и информальным образованием:
|
Обучение в профессиональных ассоциациях и отраслевых объединениях
|
Другие возможные наименования профессии:
|
2634-9-002 - Психолог (общий профиль)
2634-9-007 - Психолог (немедицинская психотерапия, общий профиль)
2634-9-008 - Психолог (немедицинская психотерапия, по модальности)
|
Основная цель деятельности:
|
Оказание профессиональной психологической помощи физическим и юридическим лицам в форме психологического консультирования, психологической диагностики, психопрофилактики и психологического просвещения с целью улучшения психологического благополучия, повышения адаптационных возможностей и качества жизни клиентов.
|
Описание трудовых функций
|
Перечень трудовых функций:
|
Обязательные трудовые функции:
|
1. Организация и управление частной практикой
2. Психологическая диагностика и оценка
3. Психологическое консультирование
|
Дополнительные трудовые функции:
|
1. Профессиональное развитие и супервизия
|
Трудовая функция 1:
Организация и управление частной практикой
|
|
|
Навык 1:
Организация рабочего пространства и условий
|
Умения:
1. Обустраивать кабинет (офлайн) или цифровую среду (онлайн) с учҰтом требований доступности, конфиденциальности и безопасности клиента;
2. Планировать график работы, управлять временем приҰма или временными границами другой профессиональной активности;
3. Создавать и вести документацию с учетом запрос заказчика, профессиональной этики и в рамках нормативно-правовой базы, регулирующей защиту персональных данных.
|
Знания:
1. Правила организации безопасного пространства;
2. Современные платформы для онлайн-консультирования и требования к защите данных;
3. Нормативно-правовые акты, регулирующие защиту персональных данных.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Трудовая функция 2:
Психологическая диагностика и оценка
|
|
|
Навык 1:
Формирование заключения по результатам частного психологического исследования
|
Умения:
1. Формулировать обоснованное предположение о природе и источнике трудностей клиента (включая причины, выходящие за рамки компетенции психолога);
2. Анализировать и обобщать данные частного психологического исследования;
3. Соблюдать этические нормы при написании заключения;
4. Сообщать заказчику предположение о факторах, влияющих на состояние исследуемого (исследуемых), в том числе факторы, находящиеся вне компетенции психолога.
|
Знания:
1. Структура и виды психологических заключений;
2. Этический кодекс при написании заключения: недопустимость оценочных суждений, ярлыков;
3. Правовые основы предоставления заключения третьим лицам (судебные запросы, запросы органов опеки, школьных психологов и дугие).
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Навык 2:
Формулировка и заключение устного и письменного информированного согласия
|
Умения:
1. Устанавливать контакт и создавать доверительную атмосферу;
2. Проводить первичное, повторное интервью и тестирование;
3. Формировать запрос.
4. Выявлять признаки рисков, связанных с психологическим, психическим и соматическим здоровьем заказчика и/или обследуемого;
5. Выявлять ситуации, потенциально ведущие к нарушению этических принципов;
6. Принимать обоснованные решения в этически сложных и неоднозначных ситуациях, руководствуясь Этическим кодексом.
|
Знания:
1. Психология доверия и формирования альянса;
2. Теории и модели принятия этических решений.
3. Дифференциальная диагностика в контексте контракта;
4. Теории обоснованного риска и границ компетенции.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Навык 3:
Подбор и применение психодиагностических методик и приемов
|
Умения:
1. Выбирать валидные и надҰжные методики и приемы в соответствии с запросом и ситуацией клиента;
2. Интерпретировать результаты с учҰтом контекста, исследовательской задачи и индивидуальных особенностей;
3. Комбинировать количественные и качественные методы.
|
Знания:
1. Классификация и назначение основных психодиагностических методик и приемов;
2. Психометрические требования к методикам (валидность, надҰжность);
3. Правила и принципы обработки результатов.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Трудовая функция 3:
Психологическое консультирование
|
|
|
Навык 1:
Проведение индивидуального психологического консультирования
|
Умения:
1. Устанавливать и поддерживать контакт с клиентом на всех этапах консультирования;
2. Помогать клиенту формулировать и уточнять запрос, дифференцируя его от поверхностной жалобы;
3. Выбирать и применять адекватные запросу техники и стратегии консультирования;
4. Отслеживать динамику состояния клиента и продвижения в исследовании темы в процессе консультации и гибко корректировать ход встречи;
5. Завершать консультацию с фиксацией достигнутых результатов, плана дальнейших действий (при необходимости) и условий повторных встреч.
|
Знания:
1. Теоретические основы психологического консультирования в соответствии с темой запроса;
2. Структура и этапы консультативного процесса.
3. Техники и приемы установления и поддержания контакта;
4. Критерии эффективности консультирования и признаки его завершения;
5. Этические принципы работы с клиентом.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Навык 2:
Проведение группового консультирования
|
Умения:
1. Формировать группу с учҰтом целей работы, состава участников, их совместимости и готовности к групповому взаимодействию;
2. Обеспечивать безопасную и доверительную атмосферу в группе, включая установление и соблюдение групповых норм;
3. Проводить интерактивные лекции, круги обратной связи, дискуссии, мозговые штурмы в соответствии с целями занятия;
4. Распознавать признаки декомпенсации состояния у отдельных участников, делающие невозможны продолжение сотрудничества этого участника с групповым процессом;
5. Рекомендовать переход на индивидуальные консультации при выявлении признаков декомпенсации состояния;
6. Проводить завершающую рефлексию и собирать обратную связь от участников для оценки эффективности групповой работы.
|
Знания:
1. Теория групповой динамики.
2. Техники управления конфликтами в группе;
3. Этика работы с группой.
4. Признаки кризисных состояний, требующих направления к профильным специалистам;
5. Критерии эффективности группового консультирования.
6. Собственные профессиональные ограничения.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Навык 3:
Проведение тренинговых (развивающих) занятий
|
Умения:
1. Формировать группу с учҰтом целей работы, состава участников, их совместимости и готовности к групповому взаимодействию;
2. Разрабатывать программу групповой работы с чҰткими целями, задачами и ожидаемыми результатами;
3. Управлять групповой динамикой: поддерживать конструктивное взаимодействие, способствовать разрешению конфликтов и вовлечению пассивных участников;
4. Обеспечивать безопасную и доверительную атмосферу в группе, включая установление и соблюдение групповых норм;
5. Проводить интерактивные лекции, круги обратной связи, групповые упражнения, ролевые игры, дискуссии, мозговые штурмы в соответствии с целями тренинга;
6. Различать и вести группы в зависимости от конкретного вида (клиентская, клиентская с элементами обучения, тренингово-дидактическая);
7. Распознавать признаки декомпенсации состояния у отдельных участников, делающие невозможным продолжение сотрудничества этого участника с групповым процессом;
8. Рекомендовать консультации с профильным специалистом при выявлении признаков декомпенсации состояния.
|
Знания:
1. Теория групповой динамики;
2. Виды группы и форматы групповой работы;
3. Техники управления конфликтами в группе;
4. Этика работы с группой;
5. Признаки кризисных состояний, требующих направления к профильным специалистам;
6. Методы оценки результативности групповых программ;
7. Собственные профессиональные ограничения
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Дополнительная трудовая функция 1:
Профессиональное развитие и супервизия
|
|
|
Навык 1:
Участие в супервизии и интервизии
|
Умения:
1. Регулярно представлять случаи из практики на супервизию с чҰтким запросом (трудности, дилеммы, профессиональные сомнения);
2. Конструктивно воспринимать обратную связь и рекомендации супервизора, интегрировать их в практическую работу;
3. Участвовать в интервизорских группах, делиться опытом, давать коллегам профессиональную обратную связь с соблюдением этических норм;
4. Проводить самоанализ своих профессиональных действий, рефлексировать влияние личного опыта на взаимодействие с клиентами;
5. Использовать супервизию для повышения качества консультирования и предотвращения профессионального выгорания.
|
Знания:
1. Виды супервизии (индивидуальная, групповая; развивающая, поддерживающая, обучающая);
2. Этические правила проведения супервизии (конфиденциальность, уважение к клиенту и супервизируемому);
3. Критерии профессиональной компетентности и ограничения;
4. Признаки профессиональной деформации и выгорания;
5. Форматы и регламенты представления случая.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Навык 2:
Повышение квалификации и непрерывное образование
|
Умения:
1. Самостоятельно планировать индивидуальную траекторию профессионального развития (курсы, вебинары, конференции, стажировки);
2. Изучать современные научные публикации, исследования, методические рекомендации в области психологии;
3. Осваивать новые методы и техники консультирования и диагностики с учҰтом требований доказательной практики;
4. Участвовать в профессиональных сообществах, ассоциациях, рабочих группах, повышая собственный уровень и внося вклад в развитие профессии;
5. Осуществлять рефлексию собственной практики как инструмент непрерывного профессионального роста;
6. Применять полученные знания и навыки в реальной практике, оценивая их эффективность.
|
Знания:
1. Основные направления современных психологических исследований и дискуссий.
2. Актуальные требования к профессиональной сертификации и лицензированию (в том числе в РК);
3. Ресурсы профессионального развития (издательства, образовательные порталы, ассоциации);
4. Методы научно-методической работы, написания статей, выступлений;
5. Принципы личной психогигиены и профилактики выгорания для психолога.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Требования к личностным компетенциям:
|
Эмпатичность
Ответственность
Эмоциональная устойчивость
Тактичность
Самостоятельность
Объективность
Коммуникативность
Соблюдение профессиональной этики, конфиденциальности и профессиональных границ
|
Список технических регламентов и национальных стандартов:
|
|
Связь с другими профессиями в рамках ОРК:
|
Уровень ОРК:
|
Наименование профессии:
|
6
|
Детский психолог
|
6
|
Психолог по специальности специальная психопедагогика
|
12. Карточка профессии "Спортивный психолог":
|
Код группы:
|
2634-9
|
Код наименования занятия:
|
2634-9-005
|
Наименование профессии:
|
Спортивный психолог
|
Уровень квалификации по ОРК:
|
6
|
подуровень квалификации по ОРК:
|
|
Уровень квалификации по ЕТКС, КС и другие типовых квалификационных характеристик:
|
|
Уровень профессионального образования:
|
Уровень образования:
высшее образование (бакалавриат, специалитет, ординатура)
|
Специальность:
Педагогика и психология
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
высшее образование (бакалавриат, специалитет, ординатура)
|
Специальность:
Социальные науки
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
высшее образование (бакалавриат, специалитет, ординатура)
|
Специальность:
Здравоохранение
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
послевузовское образование (магистратура, резидентура)
|
Специальность:
Педагогика и психология
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
послевузовское образование (магистратура, резидентура)
|
Специальность:
Социальные науки
|
Квалификация:
-
|
Уровень образования:
послевузовское образование (магистратура, резидентура)
|
Специальность:
Здравоохранение
|
Квалификация:
-
|
Требования к опыту работы:
|
Опыт работы не требуется. Требования к практической подготовке и опыту работы для выполнения отдельных трудовых функций устанавливаются профессиональным стандартом и иными нормативными правовыми актами Республики Казахстан.
|
Связь с неформальным и информальным образованием:
|
Дополнительная курсовая подготовка по спортивной психологии, кризисному реагированию, психическому здоровью спортсменов, этике, антидопинговой среде и культурно-компетентной практике; супервизия
|
Другие возможные наименования профессии:
|
|
Основная цель деятельности:
|
Научно-обоснованное и этически безопасное психологическое сопровождение спортсменов и иных субъектов физкультурно-спортивной деятельности для развития психологических навыков и устойчивости, оптимизации спортивной деятельности и благополучия, поддержки спортивной карьеры, профилактики психологических рисков и своевременного направления к профильным специалистам при выходе запроса за пределы компетенции спортивного психолога. Деятельность осуществляется в организациях спорта, образования и здравоохранения, а также в порядке частной психологической практики.
|
Описание трудовых функций
|
Перечень трудовых функций:
|
Обязательные трудовые функции:
|
1. Психологическая оценка, формулирование профессионального запроса и мониторинг психологического состояния спортсмена;
2. Развитие психологических навыков и психологическая подготовка к тренировочной и соревновательной деятельности спортсмена;
3. Психологическое консультирование, благополучие и сопровождение спортивной карьеры спортсмена;
4. Работа с командой, тренерским штабом, родителями и спортивной организацией;
5. Психологическое сопровождение участия населения в физкультурно-оздоровительной деятельности, массовом и любительском спорте.
|
Дополнительные трудовые функции:
|
|
Трудовая функция 1:
Психологическая оценка, формулирование профессионального запроса и мониторинг психологического состояния спортсмена
|
|
|
Навык 1:
Проведение психологической оценки в контексте спорта и физической активности
|
1. Определять цель, основания, границы и формат психологической оценки, получать информированное согласие спортсмена;
2. Подбирать валидные, надежные и культурно релевантные методы психологической оценки с учетом возраста, вида спорта, этапа спортивной подготовки и уровня спортивного мастерства;
3. Оценивать оптимально боевое состояние, мотивацию, внимание, эмоциональную регуляцию, уверенность в себе, стресс, копинг-стратегии, психологическую устойчивость, командные процессы и факторы спортивной среды;
4. Интерпретировать результаты психологической диагностики с учетом данных интервью, наблюдения и контекста спортивной деятельности;
5. Формулировать психологический запрос, цели сопровождения, критерии оценки результатов и при необходимости, основания для направления к другому специалисту.
|
Знания:
1. Психометрика и основы доказательной психодиагностики;
2. Психология спорта, физической активности и спортивной среды;
3. Возрастная психология и психологические особенности юных спортсменов;
4. Психология мотивации, внимания, эмоций, стресса и копинг-стратегии;
5. Этические требования к проведению психологической оценки;
6. Требования к получению информированного согласия, обеспечению; конфиденциальности и защите персональных данных;
7. Кодекс профессиональной этики психолога и нормативные правовые акты, применяемые в профессиональной деятельности.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Навык 2:
Мониторинг динамики и выявление психологических рисков
|
Умения:
1. Проводить регулярный мониторинг психологического благополучия, восстановления, адаптации к тренировкам/соревнованиям, а также признаков психологической перегрузки и выгорания;
2. Распознавать признаки психологического неблагополучия, расстройств пищевого поведения, зависимого поведения, насилия, кризисного состояния или суицидального риска;
3. Применять установленные алгоритмы направления спортсмена к другим специалистам и документировать основания принятых решений;
4. Анализировать изменения психологического состояния спортсмена и совместно с ним корректировать план психологического сопровождения.
|
Знания:
1. Психическое здоровье спортсменов и факторы риска в спортивной деятельности;
2. Признаки перетренированности, выгорания, нарушения восстановления и дезадаптации;
3. Принципы обеспечения безопасности спортсменов и порядок реагирования на признаки насилия, жестокого обращения, дискриминации, эксплуатации и пренебрежения;
4. Основания и порядок междисциплинарного взаимодействия и направления спортсмена к другим специалистам;
5. Основы кризисного реагирования и оценки риска без подмены клинической диагностики.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Трудовая функция 2:
Развитие психологических навыков и психологическая подготовка к тренировочной и соревновательной деятельности спортсмена
|
|
|
Навык 1:
Разработка индивидуальных программ и реализация психологической подготовки спортсмена
|
Умения:
1. Совместно со спортсменом формулировать конкретные цели психологической подготовки и показатели эффективности;
2. Обучать навыкам постановки целей, концентрации и переключения внимания, саморегуляции, управлению возбуждением и предстартовым состоянием;
3. Обучать визуализации/мысленной репетиции, позитивному и функциональному внутреннему диалогу, соревновательным рутинам и копинг-стратегии;
4. Интегрировать психологические навыки в тренировочный цикл и соревновательный план без вмешательства в тренерские полномочия;
5. Адаптировать методы к возрасту, культуре, полу, параспорту и особенностям вида спорта.
|
Знания:
1. Теории и методы психологической подготовки и психологическая подготовка и развитие ментальных навыков;
2. Психофизиология стресса и регуляции возбуждения.
3. Психомоторного обучения, внимания, принятия решений и исполнительских навыков (биомеханика);
4. Особенности олимпийских и не олимпийских видов спорта (индивидуальных, командных, технических, циклических, единоборческих и т.д.);
5. Принципы адаптивного спорта и инклюзивной практики.
6. Особенности и принципы работы с параспортсменами.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Навык 2:
Психологическое сопровождение соревновательной деятельности и иных ситуаций оценки спортивной результативности спортсмена
|
Умения:
1. Разрабатывать индивидуальные протоколы психологической саморегуляции, применяемые до, во время и после соревнований;
2. Оказывать краткосрочную психологическую поддержку в рамках компетенции во время сборов, соревнований и переходов между этапами сезона;
3. Проводить разбор соревновательных и иных значимых ситуаций спортивной деятельности, направленный на выявление успешных действий, возникших трудностей и задач дальнейшей психологической подготовки;
4. Согласовывать роль психолога с тренером, врачом и иными специалистами, сохраняя конфиденциальность спортсмена.
|
Знания:
1. Психология соревновательного поведения и психологические реакции спортсмена в условиях соревновательного давления;
2. Коммуникация в мультидисциплинарной спортивной команде;
3. Требования к конфиденциальности при работе в спортивной организации/сборной;
4. Этические аспекты множественных отношений и конфликтов интересов в спорте.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Трудовая функция 3:
Психологическое консультирование, благополучие и сопровождение спортивной карьеры спортсмена
|
|
|
Навык 1:
Психологическое консультирование спортсменов в неклинических запросах
|
Умения:
1. Проводить психологическое консультирование по вопросам мотивации, уверенности, стресса, самооценки, конфликтов, баланса спорта/учебы/работы и иных неклинических проблем;
2. Применять эффективные полимодальные подходы в пределах образования и компетентности;
3. Поддерживать автономию спортсмена, совместное принятие решений и уважение культурных и личных ценностей;
4. Оценивать эффективность консультирования и своевременно прекращать/изменять вмешательство при обнаружении клинических запросов.
|
Знания:
1. Теоретические основы и методы психологического консультирования;
2. Принципы профессиональной коммуникации с учетом культурных, языковых и социальных особенностей, а также личностных особенностей спортсмена;
3. Обеспечение психологической безопасности, уважение личных границ и предупреждение повторной травматизации;
4. Психология победителя;
5. Психология стресса;
6. Профессиональные границы и критерии направления в клиническую помощь.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Навык 2:
Сопровождение при травмах, переходах и завершении спортивной карьеры спортсмена
|
Умения:
1. Оказывать психологическую поддержку при спортивной травме совместно с медицинской/реабилитационной командой;
2. Поддерживать приверженность реабилитации, реалистичное целеполагание и адаптацию к временной утрате спортивной роли;
3. Оценивать психологические факторы, способные влиять на восстановление спортсмена, его готовность к возвращению в тренировочную и соревновательную деятельность и соблюдение рекомендаций профильных специалистов;
4. Распознавать признаки выраженного психологического неблагополучия, осложнҰнного переживания утраты, депрессивного состояния, последствий психологической травмы и иных состояний, требующих направления к профильному специалисту.
|
Знания:
1. Психология кризисных и чрезвычайных ситуаций;
2. Психология спортивной травмы и восстановления;
3. Модели спортивной карьеры и карьерных переходов;
4. Баланс ролей спортсмена;
5. Психологические реакции на потерю, изменение идентичности и завершение карьеры.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Трудовая функция 4:
Работа с командой, тренерским штабом, родителями и спортивной организацией
|
|
Умения:
|
Навык 1:
Командная и организационная психологическая работа
|
1. Оценивать особенности командных процессов, коммуникации, распределение ролей, лидерства, сплоченности и психологической безопасности в спортивной команде;
2. Проводить групповые занятия и тренинги, направленные на развитие командного взаимодействия, коммуникации, лидерства, конструктивного разрешения конфликтов и совместного принятия решений;
3. Консультировать тренеров по вопросам психологически грамотной коммуникации, предоставления обратной связи и учҰта индивидуально-психологических особенностей спортсменов;
4. Содействовать развитию благоприятного мотивационного климата и конструктивных взаимоотношений между спортсменами и тренерами;
5. Проводить психологический анализ тренировочного процесса в части мотивации, коммуникации, эмоциональных реакций, групповой динамики и психологической нагрузки спортсменов;
6. Содействовать созданию психологически безопасной спортивной среды, способствующей благополучию и развитию спортсменов;
7. Предоставлять тренерскому составу рекомендации по совершенствованию; психологических условий подготовки спортсменов без вмешательства в профессиональные полномочия тренера.
|
Знания:
1. Психология групп и спортивных команд, лидерство и организационное поведение;
2. Мотивационный климат и межличностные отношения;
3. Закономерности групповой динамики, формирования и развития спортивной команды;
4. Основы конфликтологии и урегулирования конфликтов в спортивной среде;
5. Психологические особенности лидерства и распределения ролей в спортивной команде;
6. Принципы психологической безопасности и защиты спортсменов от насилия, эксплуатации, дискриминации, унижающего обращения и пренебрежения.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Навык 2:
Психологическое просвещение и взаимодействие с тренерами, родителями и другими значимыми для спортсмена людьми
|
Умения:
1. Планировать и проводить мероприятия по психологическому просвещению спортсменов, тренеров, родителей, законных представителей и работников спортивных организаций;
2. Консультировать родителей и законных представителей несовершеннолетних спортсменов по вопросам поддержки самостоятельности ребҰнка, сохранения мотивации и формирования здорового отношения к спортивным результатам;
3. Разъяснять спортсменам, тренерам и родителям признаки психологического неблагополучия и порядок обращения за помощью;
4. Выбирать содержание и формат психологического просвещения с учҰтом возраста, языка, культурных особенностей и уровня психологической грамотности аудитории.
|
Знания:
1. Психологические особенности детско-родительских отношений в условиях спортивной деятельности;
2. Принципы и методы психологического просвещения.
3. Возрастные особенности психического развития детей и подростков, занимающихся спортом;
4. Психологические особенности взаимодействия несовершеннолетнего спортсмена с родителями, тренерами и другими значимыми взрослыми;
5. Принципы профессиональной коммуникации с учҰтом культурных, языковых и социальных особенностей участников спортивной среды;
6. Этические и правовые требования к работе с несовершеннолетними спортсменами, их родителями и законными представителями.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Навык 3:
Психологическое сопровождение деятельности детско-юношеской спортивной школы
|
Умения:
1. Планировать психологическую работу в ДЮСШ с учетом возраста спортсменов, этапов спортивной подготовки и особенностей видов спорта;
2. Проводить психологическое сопровождение адаптации детей и подростков при поступлении в спортивную школу, переходе в другую учебно-тренировочную группу, смене тренера и повышении уровня спортивной подготовки;
3. Оценивать психологические факторы, влияющие на мотивацию, регулярность занятий, взаимоотношения с тренером, адаптацию к нагрузкам и продолжение спортивной подготовки;
4. Проводить мероприятия по развитию навыков психологической саморегуляции, уверенности, внимания, конструктивного отношения к ошибкам и соревновательным результатам;
5. Выявлять признаки психологического неблагополучия, чрезмерного давления, эмоционального выгорания, нарушения адаптации, насилия и иных угроз благополучию несовершеннолетнего спортсмена;
6. Консультировать тренеров по вопросам возрастных особенностей спортсменов, психологически грамотной коммуникации, обратной связи и создания благоприятного мотивационного климата;
7. Взаимодействовать с родителями и законными представителями по вопросам поддержки ребенка, отношения к спортивным результатам и соблюдения его психологических границ;
8. Участвовать в разработке и реализации программ профилактики насилия, дискриминации, унижающего обращения и других угроз безопасности детей в спортивной среде;
9. Организовывать направление несовершеннолетнего спортсмена к врачу, психиатру, психотерапевту, социальному педагогу или другому специалисту при выявлении соответствующих оснований;
10. Представлять администрации ДЮСШ обобщенные сведения о психологическом состоянии спортивной среды без раскрытия конфиденциальной информации отдельных спортсменов.
|
Знания:
1. Возрастные и индивидуальные особенности психического развития детей и подростков;
2. Психологические особенности этапов спортивной подготовки и адаптации несовершеннолетних к учебно-тренировочному процессу;
3. Психологические факторы мотивации, сохранения интереса к занятиям, спортивного выгорания и преждевременного прекращения спортивной подготовки;
4. Психологические особенности взаимодействия несовершеннолетнего спортсмена с тренером, родителями и сверстниками;
5. Принципы психологической безопасности и защиты несовершеннолетних спортсменов от насилия, эксплуатации, дискриминации и унижающего обращения;
6. Требования к информированному согласию, конфиденциальности и обработке персональных данных при работе с несовершеннолетними;
7. Основания и порядок информирования законных представителей, администрации и уполномоченных органов при возникновении угрозы жизни, здоровью или безопасности ребенка;
8. Порядок междисциплинарного взаимодействия и направления несовершеннолетнего спортсмена к другим специалистам;
9. Законодательство Республики Казахстан о правах ребенка, психологической деятельности, физической культуре и спорте, а также нормативные требования к деятельности ДЮСШ - в части выполняемых трудовых функций.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Трудовая функция 5:
Психологическое сопровождение участия населения в физкультурно-оздоровительной деятельности, массовом и любительском спорте
|
|
|
Навык 1:
Психологическая поддержка устойчивого и безопасного участия в занятиях физической культурой и спортом
|
Умения:
1. Оценивать мотивацию, ожидания, психологические барьеры и факторы, влияющие на начало, продолжение или прекращение занятий физической культурой и спортом;
2. Совместно с занимающимся формулировать реалистичные цели, учитывающие уровень подготовленности, жизненные обстоятельства и личные ценности;
3. Применять психологические методы, поддерживающие регулярность занятий: постановку целей, самонаблюдение, обратную связь, формирование привычек, саморегуляцию и преодоление временных срывов;
4. Содействовать формированию психологически здорового отношения к спортивным результатам, внешности, сравнению с другими участниками и собственным неудачам;
5. Оказывать психологическую поддержку при подготовке к первым соревнованиям, возвращении после перерыва и изменении привычного уровня физической активности;
6. Помогать поддерживать баланс между занятиями спортом, работой, учебой, семейными и иными жизненными обязанностями;
7. Распознавать признаки компульсивных занятий физическими упражнениями, расстройств пищевого поведения, выраженного недовольства телом, психологического выгорания и иных состояний, требующих направления к профильному специалисту;
8. Взаимодействовать с тренером, инструктором, врачом и другими специалистами, не вмешиваясь в назначение физических нагрузок, медицинское сопровождение и тренировочный процесс.
|
Знания:
1. Психология спорта, физической активности и физкультурно-оздоровительной деятельности;
2. Теории мотивации и модели изменения поведения;
3. Психологические факторы начала, поддержания и прекращения занятий физической культурой и спортом;
4. Методы постановки целей, саморегуляции, самонаблюдения и формирования устойчивых поведенческих привычек;
5. Психология участия в любительских соревнованиях;
6. Психологические аспекты образа тела и пищевого поведения;
7. Признаки компульсивных занятий, психологического выгорания и дезадаптации;
8. Границы компетенции психолога, тренера, инструктора, врача и специалиста по питанию;
9. Психологическое новообразование личности на каждом возрастном этапе;
10. Социализация и адаптация личности
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Навык 2:
Психологическое сопровождение любительских спортивных групп и программ массового спорта
|
Умения:
1. Оценивать мотивационный климат, качество коммуникации, психологическую безопасность и инклюзивность в любительских спортивных группах;
2. Проводить психологическое просвещение участников, тренеров, инструкторов и организаторов массовых спортивных программ;
3. Консультировать организаторов по вопросам поддержания мотивации, профилактики прекращения занятий и создания уважительной спортивной среды;
4. Содействовать предупреждению унижающей коммуникации, дискриминации, чрезмерного давления и нездоровой конкуренции;
5. Разрабатывать групповые программы, направленные на развитие саморегуляции, уверенности, устойчивой мотивации и психологического благополучия участников;
6. Оценивать психологические результаты программ без подмены медицинской, тренировочной или управленческой оценки;
7. Оценивать и рекомендовать тренеру объемы физической нагрузки с учетом психологических особенностей личности.
|
Знания:
1. Психология групп и сообществ в массовом и любительском спорте;
2. Мотивационный климат и факторы сохранения участия в спортивной деятельности;
3. Психологическая безопасность и инклюзивность физкультурно-спортивной среды;
4. Психологическое просвещение и профилактические программы;
5. Особенности работы с начинающими, взрослыми и пожилыми участниками, лицами с инвалидностью и другими группами населения;
6. Возрастная и специальная психология;
7. Психология развития;
8. Психомоторная организация личности.
|
Возможность признания навыка:
|
Не рекомендуется
|
Требования к личностным компетенциям:
|
Этическая ответственность
Профессиональная рефлексивность
Эмоциональная устойчивость
Эмпатия без нарушения профессиональных границ
Наблюдательность
Аналитическое мышление
Коммуникабельность
Культурная чувствительность
Способность к междисциплинарному взаимодействию
Объективность
Конфиденциальность
Стрессоустойчивость
Готовность к непрерывному профессиональному развитию
|
Список технических регламентов и национальных стандартов:
|
|
Связь с другими профессиями в рамках ОРК:
|
Уровень ОРК:
|
Наименование профессии:
|
6
|
Психолог частной практики
|
6
|
Детский психолог
|
13. Наименование государственного органа: Министерство труда и социальной защиты населения Республики Казахстан.
Ермухан Г.К. – эксперт управления нормирования труда и национальной системы квалификаций Департамента труда и социального партнерства.
тел. +7 (717) 274 35 22
e-mail: g.ermukhan@enbek.gov.kz.
14. Наименование организаций (предприятий) соответствующих сфер деятельности (аналогичных видов работ), участвовавших в разработке или актуализации профессионального стандарта:
НАО им. И. Алтынсарина
Исполнитель: Алиева Э.М.
Исполнитель: Альназарова Г.Ш.
ЕНУ им. Л. Гумилева
Исполнитель: Мамбеталина А.С.
Исполнитель: Туменбаева Д.Т.
Исполнитель: Терентьева И.М.
Исполнители: Асанова Г.Е., Елисеев С.Г.
Исполнители: Сактаганова Т.С., Садыков К.Ж.
г. Астана
Исполнитель: Сатемирова Г.А.
15. Отраслевой совет по профессиональным квалификациям (протокол от 17 августа 2026 года).
16. Национальный орган по профессиональным квалификациям (заключение от 21 августа 2026 года).
17. Номер версии и год выпуска: версия 1, 2026 год.
18. Дата ориентировочной актуализации: 2029 год.